（二）個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

     若按受測(cè)者人數(shù)多少來分類，可以分為個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)兩種。

個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：指每次施測(cè)只有一個(gè)受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：在施測(cè)過程中評(píng)估人員有較多觀察受測(cè)者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)：這類測(cè)驗(yàn)的操作程序通常比較煩瑣，評(píng)估人員必須受過專門的培訓(xùn)，才能較好地把握測(cè)驗(yàn)規(guī)則；這類測(cè)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)，不適于用來做大規(guī)模的測(cè)查。

團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：指每次施測(cè)有多個(gè)受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)評(píng)估人員的測(cè)驗(yàn)技術(shù)要求不高，比較省時(shí)省力。缺點(diǎn)：這類測(cè)驗(yàn)無法在施測(cè)過程中收集到許多有價(jià)值的信息，測(cè)量的精確性也不如個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)。

2、正確理解、掌握測(cè)驗(yàn)量表的使用方法；培養(yǎng)對(duì)各測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)進(jìn)行解釋、推測(cè)的能力。

3、結(jié)合實(shí)例，練習(xí)、使用韋氏、比內(nèi)、西—內(nèi)、畫人、學(xué)前50項(xiàng)及兒童智力篩查等測(cè)驗(yàn)量表于自己的研究個(gè)案。

語言評(píng)估

1、理解、掌握語言的涵義、口語的結(jié)構(gòu)性成分及口語和書寫語言的評(píng)估方法與語言的評(píng)估程序；

語言:是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是人們用來進(jìn)行思想交流的工具。它屬于人類所特有的心理社會(huì)現(xiàn)象。語言包括口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言等三種形式及其有關(guān)的形態(tài)語言。

口頭語言就其結(jié)構(gòu)來說，通常由以下三個(gè)成分組成：

(1)語言的形式(語音、語形及語法系統(tǒng))；

(2)語言的內(nèi)容(語義系統(tǒng))；

(3)語言的功能(語用)。

書寫語言能力的評(píng)估方法

書寫語言的評(píng)估方法有兩大類：質(zhì)的分析和量的評(píng)估。

質(zhì)的分析：包括：寫作風(fēng)格、組織、意義(內(nèi)容、思想、文意層次)、目的和書法，必須使用兒童的作文樣本來分析。

量的評(píng)估：包括：字詞、知識(shí)、文法用法、寫字(錯(cuò)別字)、標(biāo)點(diǎn)、句子(種類、數(shù)目)，可采標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具來評(píng)估。

教師評(píng)估學(xué)生寫字和作文的學(xué)習(xí)結(jié)果，可采用下列六種評(píng)估方式。

評(píng)估老年人認(rèn)知功能系統(tǒng)觸控互動(dòng)

評(píng)估老年人認(rèn)知功能系統(tǒng)觸控互動(dòng)